Perchè il progetto

In una recente comunicazione al Parlamento europeo, dal titolo “Soluzioni per una visione e un obiettivo dell’UE in materia di biodiversità dopo il 2010”, la Commissione europea ha preso atto che “La promessa della permacultura come efficace protezione e ripristino della biodiversità deve essere esplorato e valorizzato”. Come sostenitori della permacultura, naturalmente siamo d’accordo, e crediamo che l’educazione dovrebbe costituire una parte fondamentale di qualsiasi strategia per consentire l’esplorazione e la valorizzazione. Tuttavia, l’istruzione in permacultura in tutta Europa non si è sviluppata in modo uniforme e di conseguenza esiste ora un mosaico di sistemi di istruzione, programmi, standard e approcci pedagogici. Alcuni paesi hanno organizzazioni ben strutturate e sistemi che si sono sviluppati nel corso degli ultimi 30 anni. Altri hanno solo lavorato per svilupparsi per alcuni anni e hanno realizzato relativamente poco.

Come disciplina relativamente giovane, la permacultura è una piccola comunità di persone con sufficiente conoscenza della materia per insegnare da una posizione di competenza. Molti di coloro che oggi insegnano permacultura sono pionieri in prima linea per la pratica e insegnano solo parte del  tempo. Pochi hanno titoli formali per l’insegnamento e l’educazione. Per di più, la natura interdisciplinare della Permacultura significa che si è spesso sfidata la classificazione strutture educative tradizionali, e i corsi sono spesso gestiti da privati. Di conseguenza, gli insegnanti di permacultura non sono sempre stati spinti ad intraprendere una qualsiasi abilitazione all’insegnamento o apprezzato il sostegno di attività di sviluppo professionale continuo degli organi tradizionali di insegnamento professionali.

Tuttavia, vi è un desiderio genuino tra questi insegnanti di permacultura di ispirare e dare forza ai loro studenti, e il riconoscimento che l’insegnamento deve essere di alta qualità per raggiungere questo obiettivo. Di conseguenza, vi è una forte richiesta da parte di molti insegnanti per la conoscenza sui metodi di insegnamento, e il desiderio di professionalizzare la loro pratica. Allo stesso tempo, gli insegnanti di educazione tradizionale si avvicinano sempre più alla permacultura con un patrimonio di competenze didattiche e conoscenze che possono offrire agli altri insegnanti di permacultura, fermo restando la loro necessità di sviluppare conoscenza della materia.

Ci sono anche insegnanti apprendisti che sono nuovi sia all’argomento sia all’insegnamento, che stanno cercando di sviluppare le loro competenze e conoscenze, ma mancano le opportunità di farlo nel loro paese in quanto vi è attualmente un basso livello di attività di permacultura. Creare una rete tra tutte queste comunità di docenti / discenti consentirà la condivisione delle informazioni a due vie sia dell’argomento, sia della didattica.

Nel frattempo, le teorie pedagogiche si sono evolute rapidamente, sulla base di recenti sviluppi nel campo delle neuroscienze e la comprensione della psicologia dell’educazione è aggiornata. Queste nuove idee si sono diffuse a velocità diverse in tutta Europa. Insegnanti di Permacultura in alcuni paesi hanno sviluppato metodi di insegnamento altamente creativi, esperienziali e imperniati sul discente, mentre altri ancora utilizzano uno stile più tradizionale di lezione. Questo può essere per scelta (che può essere più appropriato in certi contesti culturali) o semplicemente a causa di una mancanza di conoscenza di nuovi metodi.

In questo contesto, lo scambio in entrambe le direzioni sarebbe utile: chi propugna metodi creativi riceverà un riscontro (feedback) che informerà una comprensione più profonda di quando è e non è opportuno utilizzare tali metodi, e coloro che non hanno utilizzato tali tecniche acquisiscono nuove competenze e metodi per arricchire la loro pratica.

Vi è anche una grande varietà di strutture organizzative attraverso l’educazione in permacultura europea. Alcuni paesi hanno un sistema nazionale per l’educazione degli adulti in permacultura, con una gamma di qualifiche riconosciute a più livelli, le procedure di garanzia della qualità,  strategie di miglioramento degli insegnanti pubblicate, norme minime riconosciute e molto altro ancora. Altri sono molto meno sviluppati, e sarebbe opportuno vedere come altre organizzazioni sono state create e gestite, in modo che possano sviluppare le loro organizzazioni. Si spera che a medio termine, le organizzazioni di permacultura nazionali  siano in grado di sviluppare quadri nazionali delle qualifiche in linea con il quadro europeo (NdT: European Qualifications Framework).

Il profilo demografico degli studenti dei corsi di permacultura nei paesi occidentali ha spesso una buona diversità di età e di genere, ma gli studenti tendono ad essere di classe media e bianchi. E’ in atto una sfida per allargare la partecipazione in modo che i corsi attraggano studenti che riflettano più accuratamente il mix sociale, etnico ed economico della popolazione europea e promuovere la diversità all’interno della comunità permaculturale.

Vi è un Corso di Progettazione di Permacultura (PDC) certificato riconosciuto a livello internazionale, naturalmente, ma non esiste un insieme concordato di risultati dell’apprendimento. Di conseguenza, non c’è coerenza nella qualità dell’esperienza degli studenti in tutta Europa. Vi è la necessità di una rete più fitta per elaborare e concordare una serie consigliata di risultati essenziali di apprendimento e che rimanga in contatto per il continuo adattamento e miglioramento del programma /curriculum e la qualità della sua consegna.

Diversi partner hanno indicato che una maggiore comprensione di metodi creativi, strutture organizzative, strategie per ampliare la partecipazione e un programma /curriculum del PDC concordato sarebbe vantaggioso per la qualità dei loro corsi. Attualmente, tuttavia, non vi è alcun meccanismo per facilitare questo scambio. Alle conferenze biennali permacultura europei (EUPC) di solito c’è la domanda di scambio su questi argomenti, ma non c’è mai il tempo sufficiente per esplorare l’argomento in profondità, e spesso c’è una mancanza di costanza in che è presente. Di conseguenza, le discussioni sono a seconda dei casi e mancano di messa a fuoco sull’obiettivo, l’apprendimento non è registrato o condiviso con un pubblico più ampio.

Infine, la maggior parte dei materiali didattici di permacultura esistenti sono in inglese. Molti dei partner hanno espresso l’utilità sarebbe avere più materiali nella propria lingua. Questo favorirebbe l’accesso ad una carriera all’insegnamento in permacultura meno dipendente da forti conoscenza della lingua inglese. Questi materiali sarebbe anche una risorsa molto utile per gli insegnanti che lavorano all’estero.

Un partenariato di apprendimento concentrandosi su queste domande può far fronte a queste esigenze, migliorare la qualità della erogazione della formazione nei diversi paesi e migliorare la profondità e la varietà di approcci pedagogici e stili di insegnamento a disposizione degli insegnanti.

Tutte le organizzazioni che partecipano sono attive nell’educazione degli adulti in Permacultura (PC). Ogniuno di essi porta l’esperienza unica di certi contesti in Europa. Tutti i partner comprendono profondamente la necessità di lavorare con gruppi sociali emarginati presenti nei vari paesi. Alcune organizzazioni hanno già sviluppato corsi, mentre altri contribuiscono una prospettiva interessante per quanto riguarda le aree urbane o di lavoro con persone svantaggiate.

Lascia un commento